从一次执勤到3.5万人次接力，“红马甲”踊跃参与的背后——
长泰护学岗的共治之智
七时二十分许，长泰第三实验小学门口呈现出一幅有序温馨的画面。车门开合间，孩子的小手稳稳交到老师手中，私家车即停即走，流程流畅高效。执勤交警哨声清脆，身披反光服的身影在车流中格外醒目，醒目的隔离墩有序排列，智能监控全方位覆盖，共同编织成一张严密的“护苗网”，为孩子们的入校之路保驾护航。自2021年充满爱心的倡议发出后，这样的场景已在1000多个清晨与黄昏重复上演。
不久前，以这一温暖场景为蓝本撰写的案例《护学起微光，共治成星河——长泰区护学岗的共治之路》，荣获第七届全国社会公共安全案例大赛二等奖。一种模式能坚持近五年，从一次执勤发展至近3.5万人次接力，其背后绝非简单的“被要求”，而是一场充满温度与智慧的“我们”共建实践。
从“单打独斗”到“体系作战”
武德西路车流如织，安全问题曾是学校与家长心中的担忧。最初的护学计划源于对孩子安全最朴素的需求，但长泰三小的护学岗并未止步于“存在”，而是将“体系化共治”基因深深嵌入。
公安、学校、家长三方有着明确的制度化分工。交通高峰时段，辖区民警、交警、学校保安、值日教师与“红马甲”家长准时到位，各司其职：交警专注路面疏导，确保车辆有序通行；民警负责治安维护与应急处理，为校园安全护航；志愿者文明劝导，引导家长和孩子遵守秩序；老师做好校内衔接，让孩子顺利开启校园生活。同时，智能监控、一键报警、闪光指挥棒等设备陆续配齐，构建起“人防+物防+技防”的三维立体安全屏障。
这套分工不仅写在制度里，更落实在每一天的行动中。它构建了权责清晰、专业互补的公共安全协同体系。家长是重要参与者与补充力量，而非责任主体。体系的建立，让家长热情能在制度轨道上长效运行，为护学岗持续发展奠定坚实基础。
从“要我参加”到“我要管理”
“我可以！”“我报名！”志愿接龙发出后，名额常在几小时内被抢空，这背后蕴含着惊人的“高度自治”能量。
执勤点从一个逐步扩展到六个，家长队伍形成了“自发组织、自愿接龙、自行服务、自主管理、自我培训、主动复盘”的完整闭环。六个关键节点构成清晰网格，每个点位都有专人负责，确保工作有序开展。
“自治”并非“放任自流”，学校与老师扮演着“支持者”与“后勤部长”角色。冬天，一杯温暖的姜茶驱散寒意；夏天，一顶遮阳的斗笠带来清凉；雨天，一把及时的雨伞传递关怀。这些都是对家长付出的温暖回应与认可。
同时，学校建立“家校共育积分体系”，将志愿服务时长量化并颁发优秀证书，让“我付出，我光荣”成为家长内生动力。
由此，家长角色发生根本转变，从被动“参与者”变为积极“共建者”。他们不仅守护孩子安全，更共同设计和优化社区治理微观模型。这从根本上消解了“增加负担”的质疑，将护学行动升华为有价值的社区公共参与，让每位家长都能找到归属感与成就感。
从“守护安全”到“浸润心灵”
护学岗守护的不仅是孩子安全，其产生的涟漪效应远不止于此。一次期末语文考试中，超过半数的三年级学生在作文里写下护学岗的“红马甲”。当这些稚嫩文字传到家长群，群里瞬间沸腾。“原来我们觉得平常的举动，孩子都看在眼里。”一位家长动情地说。
更有家长发现，自己穿上红马甲后，孩子再也不赖床迟到，还会提醒父母“千万不能迟到”，学习也变得更主动、自信。身教的力量在此刻无声完成代际传递。
对孩子们而言，校门口那抹熟悉的红色，不仅是安全屏障，更是关于责任、奉献与社区温暖的最生动教材。他们看到的是一个由自己父母、同学长辈共同构筑的“可见的共同体”。这种情感连接与价值浸润，是任何说教都无法替代的。它让护学岗的意义从外在秩序维护，深化为内在品格塑造与社区凝聚力培育，为孩子成长注入强大精神动力。
从“一处风景”到“一城星河”
如今，在长泰区许多校园门口，“红马甲、荧光绿、藏青蓝”交织成的“护苗网”已成为常态风景。这抹“志愿红”从三小蔓延成一片“星火”，汇聚成璀璨“星河”。
它带来的改变是多维度的：校园周边交通拥堵指数显著下降，交通事故率大幅降低；家长与学校、社区关系从疏离走向亲密无间；更重要的是，它塑造了“我为人人，人人为我”的公共精神，让整个社区充满温暖与活力。
这套模式的成功充分证明，在基层治理中，当行政力量、专业力量与社群力量找到精准契合点，并辅以清晰制度设计和情感联结，就能激发出巨大、可持续的协同效能。它不仅是在“护学”，更是在探索“共建共治共享”的现代化治理路径，为基层社会治理提供宝贵借鉴与启示。
⊙陈玉师 林美端
编辑：吕芙蓉
审核： 周惠真 黄远林
